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2019年05月11日 23:58

    入选中学课本的散文都是文质兼美、风格独特的美文,作为语文教师,如果我们能够把握住散文作品的基本规律,对组织和引导学生阅读、理解、把握和赏析散文有着重要作用。尽管是新课标下的教学,也不能架空文本盲目拓展探究,首先还得立足于传统意义上的文本解读,在解读中培养学生的阅读、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蕴丰富的美文,所以教学设计把感悟作品含而不露的忧伤之美作为重点。当然,作为教师,我们首先要让自己进入意境,对作品有深刻透彻的理解,这样才能带领学生走进作品。在感受作品、产生共鸣的基础上,带着强烈的感情,把意境传导到学生的情感之中,使师生双方与作者作品双方的思绪自然而然地协调起来。在这个过程中,教师的“带情”、“引导”是很重要的两环。

    教师是火种,点燃了学生的心灵之火;教师是石级,承受着学生一步步踏实地向上攀登。

    这位有着多年地方从政经历的官员痛陈有些地方基层政府的人浮于事,如,解放初期,大的县机关也就一百多名干部,而现在,一些乡镇机关的干部竟多达四五百人,既增加了人民负担,也增加了教育、管理、监督成本。

    总之,热爱学生,是教师的天职,这种爱是一种无形的教育力量,是任何一种教育手段所无法比拟的。没有爱也就没有教育,那些乐于奉献于教育事业并取得卓越成就被学生尊敬和爱戴的老师,都与学生有着良好的关系。我在教学工作中体会到,假如你对学生没有感情,厌恶学生,那么,你的教育工作一开始就已经结束了。所以说,热爱学生这不仅是教好学生的前提条件,又是学校教师的职业品质,教师只有爱护学生,才能得到学生的尊敬,才能在学生中树立起威信。“学高为师,身正为范”,德才兼备,方堪为人师表。看着越来越多的学生健康成长起来,我深深爱上了教师这个职业。做为一名教师,必须时刻以师德为标准来衡量自己,加强道德修养,使自己具有高尚的职业道德,我知道,只有这样,才能做到以坚定的信念激励学生好好学习,以高尚的情操去陶冶学生的心灵和情感,以巨大的力量去鼓舞学生天天向上;也只有这样,才能以自己满腔的热血去浇灌满园的花朵,尽一名教师之职。

    在高效的师生互动关系中,教师充当什么角色呢?教师不仅是教学活动的组织者和引导者,更重要的是学生学习活动的参与者,使学生的高级伙伴。教师在课堂上不是“教”学生,而是与学生一起学习,对课堂上的问题,教师不可以直接说出答案,只能起启发、点拨的作用,不可包办一切。课堂上的问题要由学生自主达成共识,自主解决。教师要创造一个师生互动的环境,倡导民主的课堂氛围,引导学生多角度思考,在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。如:老师在提出问题“课文抓住了蟋蟀的什么特征?作者的情感是怎样的?”之后,采取分组竞赛的形式,放手让学生从多角度说出自己的答案,而不是依据参考书给出的答案强加给学生。

    在教学设想中,我首先理清了本文的内涵:本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

    1、 备课深入细致,平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握重难点。在课堂教学时,要非常注意学生的实际情况,不断归纳总结经验教训。

    加油,同学们。是龙就要腾云驾雾,是虎就要称雄森林,是鹰就要翱翔苍穹。如果你想去征服那理想的天空,就请从今天开始,从现在开始,去努力去培养那驾驭理想的翅膀。

    做生活中的有心人,做学生的知心人,和学生做真诚的朋友,彼此间敞开心扉,及时的沟通交流,老师就很容易的抓住契机进行适当的教育,从而达到教育的目的,所以,我在对学生进行行为规范的教育的时候,主要是进行鼓励式的赏识教育。在课堂上鼓励他们勇敢发言,大胆的阐明自己的观点,张扬个性,在平时的班级管理中亦是鼓励多于批评。比如,我了解到有的学生在某节课上睡觉了,我就告诉他们易中天说的一句话“人生没有彩排,我们每天上演的都是现场直播”。时间如流水一样,不能因为我们睡觉了而停留下来,由此我们落下的要学的知识要想弥补是要付出代价的。作为班主任,更重要的是教育学生学会做人。我经常对他们说的一句话就是——“去做不求回报的善事,自会有美丽的结局。”也许,老师的一席话,会影响学生的一生。

    6 第三章世界的居民第一节世界的人口 3

    近年来新课程的改革,教师原有的知识已经不能满足学科知识的需要,教师的专业知识补充与提升就成为教师亟待解决的现实问题。因此,校本培训必须对教师的学科知识进行提升、拓展。

    4:文本的思想内涵在当代的教育意义(积极的还是消极的或二者兼有)。

    开展争做“五”小活动,即在社会做爱国诚信、遵纪守法的“小标兵”;在学校做团结友爱、善于合作的“小伙伴”;在家庭做孝顺父母、热爱劳动的“小帮手”;在公共场所做讲究卫生、保护环境的“小卫士”;在独处时做胸怀开阔、勇于创新的“小主人”。

    3)教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段(或者播放朗读录音),讨论:这位同学为什么读得如此动人?

    2.反思性学习。教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例,在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情境的介绍和描述,也有一定的理论思考和对实际活动的反思,还蕴涵了教学复杂性和不确定性、问题性。坚持不断进行教学反思和坚持反思性学习的教师,就是一个教学水平不断提高,与时俱进的好教师,现在不是名师也是未来的名师;现在不是专家也是未来的专家。

    班主任工作没有什么惊天动地的大事可做,也没有什么捷径可走,班主任工作就是由一个个细节组成,如果能够把每一个细节做好,班主任工作就一定能够做好。在班级管理中我很注重细节。

  2013年5月,语文主题学习教学经验及相关理论乘着它神秘多姿的翅膀飞到了松山大地,它初来时,和以往每次课改的形式差不多。当时我带着应付与不屑的心理参加了语文主题学习经验交流会,在交流会上有具有丰富教学经验的教育专家,有高屋建瓴的推动语文主题学习开展的领导,还有从教多年的一线语文教师,他们都绘声绘色的阐述了自己自实施语文主题学习以来的心得、感悟和经验理论,有的一线教师还展示了部分学生的优秀成果。“不会又是一堆空话,摆摆样子的吧?”我在心里画着问号。但当天下午的观摩课却让我对它刮目相看了!我发现40分钟的课堂上学生却能阅读4篇左右的文章,而且能跟着老师的思路,通过剔主线、抓重点的方式,找到多篇文章的共同点,再以听、说、读、写等基本技能来完成一课的学习目标,彻底改变了以往学课文咬文嚼字、字斟句酌的教学方式,学生在得到多方面训练的同时,扎扎实实地扩大了阅读量,增加了字词积累量,这样的课目标清晰、简捷,实现起来也比较轻松,只在40分钟的课堂上就实现了课外无法达到的阅读量,这简直是神话!从此语文主题学习的种子便在我的心里种下了,只等待适宜的机会让它在我的课堂上破土发芽。

    目前农村学校规模都较小,多则几十名教师,少则几名教师。他们的校本培训没有多少经验可以借鉴,缺乏必要的理论支撑和专业知识。调查一下发现许多农村学校的校本培训,形式主义非常严重,教师的学历进修、教师的政治、业务学习,写计划、总结等工作,都认为是校本培训的内容。以至于不同的学校开展的校本培训,从内容到形式再到结果,甚至连学校的培训记录、总结都如出一辙。使学校的校本培训没有真正达到促进教师专业成长的作用。

    d.强化实践,增进运用习惯。

    日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四时景物多姿多彩。世间万物,动植皆文。我们将看到小草偷偷地从土里钻出来,感受春风带来的新翻泥土的气息;我们还会造访冬天的济南,领略济南冬天的别样风光。我们会走进四季,去聆听春夏秋冬不同的乐章。

    (1)结合每月考试成绩,开好每次的家长会,针对学生的现状,与家长共同探讨解决问题的方法,并对下一步工作做好安排,尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。

    23、皮述民:《苏州李家与红楼梦》,台北新文丰出版公司,1996

    有一句话叫做“观念决定思路,思路决定出路”。一个人,如果只知道抱残守缺,那么,他是不可能进步的。为师者,如果抱持着旧有观念不变,总是想当初怎么怎么,以前如何如何,是不可能适应当下的教育形势的。为啥呢?就算其他都不变,但是你所面临的教育对象变了呀!

    夏诗靖、迟一方、钟灵、李梦泽

    许多考生因对词语的“构成特点”和“表意特点”的概念不甚了解而在考试中丢分。对于新题型或可能因概念陌生影响考生理解和解答的试题,在试卷中提供答题的“示例”,这是对考生的人文关怀,尤其是对紧张的考场测试更应如此。

    3月10日,中纪委原副书记刘锡荣代表在浙江代表团小组会上发言建议,制定五部新法反腐败。

    其次,教师课前教学设计要充分,课堂教学引导要得力。课堂教学的质量与效率决不能停留在活跃与热闹上,要着重关注学生对学习活动本身的参与度和思维的深度,学生个性化阅读行为除个别生成性问题外,绝大多数都应该在教师课堂教学设计的情境之中,或难点﹑或重点﹑或疑点﹑或关键点,总之在某一特定的有较高探究价值的“话题”之下进行,决不能让学生随便谈读一遍书就海阔天空的各谈各的感受与体会。在课堂教学中,要处理好民主与集中,放与收的关系,加强教师的引导作用,如在《最后一课》中分析韩麦尔是一个什么样的人时,学生从不同角度提出了“是一个可怜的人,是一个有较高教学水平的人;是一个不负责任的人;是一个严厉的人;是一个爱国的人;是一个留下了高大形象的人;是一个热爱教育事业的人……”教师如何结合文章的主题,作者的写作意图进行取舍﹑整合,由散到聚,既顾及学生的个性发展,多元理解,又将目标达成一致,趋于一定程度的统一,就需要教师要有充分的教学设计,且引导要得力,只要让众多个性中的共性得到真正落实,学生的学习心理过程在平衡与不平衡中不断地动态变化发展,让课堂呈现出“多元——集中——多元”的态势,课堂教学才会真正地充满生命力。

   教学目标:

    教师规定了阅读的量,提出了阅读要求后,还应有目的、有计划地教给学生阅读方法。比如在阅读中先要求做到认真,其次才求速度。有效阅读不仅用眼看,而且用心“看”,用嘴“看”,用手“看”。又比如要学会“定书”和“定时”的读书方法。定书即养成选一本书读完一本书的习惯,切不可半途而废;定时即针对自己学习实际,选定读书时间,然后必须严格执行。另外还要求学生阅读应注重积累,养成“不动笔墨不看书”的习惯,积累往往可以通过剪贴、做卡片,写读书笔记等方法。这些方法教师可以采用示范、提醒、启发等方式教给学生。如我常常向学生介绍一些名人的读书方法:列宁的奇特读书法,鲁迅的四到读书法等等。“习惯成自然”,当方法与习惯融为一体时,学生的自学能力也就形成了。

    快节奏的语文课,适宜于基础好,接受能力强的班级,能使学生在高度紧张的气氛中得到激越的美的情感体验,享受到险峻之美。一些议论文可采用这种节奏进行教学,如鲁迅的《友邦惊诧论》,鲁迅在树立“靶子”后,以犀利的文笔,满腔的仇恨,连射“三箭”,批驳敌方论点,最后“ 一箭”,击中敌方要害,把敌人驳得体无完肤。文章气势磅礴,配以语文教师激越的情感,使学生感到痛快淋漓。复习课内容较多,也可以采用这种节奏。

    作者:刘嵩

    廉洁公正,被朱总理奉为圭臬。早在1988年,时任上海市委副书记的朱镕基就写下“清正廉明”四个字以自勉。

    三要注意互文性阅读,融入体验。现存学科本位的最大失职,是从根本上失去了对人的生命在及其发展的整体关怀。鲁迅作品具有很强的人文价值,丰富了语文教学资源,体现着课程理念。互文性阅读可以体现在互文印证对读上,还可以挖掘不同“文本”之间的显性或隐性的密切联系,构建起新的文学批评、解读图景。可以选择文本中的某一角度作为精神线索互相映衬与渗透。克里斯蒂娃认为,“互文性就产生于现象文本与生殖文要之间交流的‘零度时刻’,而处于互文性中心的则是主体的欲望,文字或书写正是一种把对能指的欲望陈述转化为历史性客观法则的自发运动”(王瑾著《互文性》.广西师范大学出版社.2005年9月第1版.第48页.《互文本的生成过程》),可以激发学生进行文本意义世界之重构,融入体验,这种读法是合乎互文性阅读理论,合乎教学科学的。如对《阿Q正传》(1921年12月)的教学,其核心目标围绕“精神胜利法”这一概念来组织教学,而衍生目标是解读“看客”形象等。解读“看客”形象时,可以采用由近及远的方法,互文对读,先是对原文《阿Q正传》中的有关看客的描写内容找出来,说说作者对看客的态度。再引入鲁迅作品《药》《祝福》《示众》《复仇》等中有关的看客的描写,如《野草》中的《复仇》有关“无聊的路人们”的描写,再结合鲁迅的论述,如:“群众,——尤其是中国的,永远是戏剧的看客。牺牲上场,如果显得慷慨,他们就看了悲壮剧;如果显得觳觫,他们就看了滑稽剧。北京的羊肉铺前常有几个人张着嘴看剥羊,仿佛颇愉快,人的牺牲能给与他们的益处,也不过如此。”(《坟?娜拉走后怎样》)“在中国,尤其是在都市里,倘使路上有暴病倒地,或翻车摔伤的人,路上围观或甚至于高兴的人尽有,肯伸手来扶助一下的却是极少的。”(《南腔北调集?经验》)等,再回到课文,引导学生认识鲁迅先生在不同的文本中反复呈现看客形象的用意,意在批判国民少劣根性。参照证引钱理群先生在《<野草>里的哲学》中对看客作了独到的分析,“表现了人性的残酷”,看客在本质上也就是鲁迅所说的“做戏的虚无党”,一个只会做戏的民族是可悲的,并且是危险的。

    从个人性格看,音乐是作者个人情感的体现。每一首曲子,总烙上了作者个人的印记。音乐的作者总是把自己的遭遇、心中的情怀谱写进曲子,或抒发豪情,或诉说心曲。刘邦在群雄逐鹿中一统天下,志得意满,因而他的《大风歌》唱出了自己豪迈的情怀;力拨山兮气盖世的项羽,英雄末路,所唱《垓下歌》虽然荡气回肠,可英雄穷途末路的无可奈何、愧对父老乡亲的内疚、面对美人而无力保护的心酸,只能让歌声融人仰天长叹的悲壮。

    示例:

    比专业视野更重要的是人文视野,当然从逻辑上说,人文视野自然包括语文专业视野,但我这里想单独说说,以示强调。对于国际国内富有影响的思想家的著述,包括人文知识分子的著作,你阅读了多少?对于中国二十世纪的历史,你凝望了多少?对于二十世纪中国知识分子的命运,你思考了多少?对于当下中国社会和民众的生活,以及各种暗流汹涌的思潮,你关注了多少?对于天下风云变幻,你牵挂了多少?……这都应该在语文教师胸中装着。

    高一要写“园丁赞歌”我发现许多孩子写的都是初中的老师、初中的班级多么令他怀念,而且越是成绩靠后的孩子就越“怀旧”,我想这一方面表现他们对过去的老师懂得感恩了,但另一方面也表现出学生还没有完全融入新的班集体。班级凝聚力的主体应是学生,一个班级优秀与否也正取决于是否有强大的向心力,我想我应尽量找机会把“钢铁七班”拧成一股团结互助的一股强韧的铁索。

    关键词:历史教学 学生 主体作用

    他们是北印度健陀逻国人,原从父信婆罗门教,后皈依佛门。

    “床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”

    我是你永远的蚕

    《现汉》第6版为“啫喱”的“啫”设立字头,音zhě,“啫喱”注音为zhě lí(1649页)。顺带说说“咖喱”的读音,《现汉》第5版、第6版都注音为ɡālí,可日常生活中“喱”往往轻读,建议《现汉》将来修订时把注音改为ɡā lí或者ɡā li。

    后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利,关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面,我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,做到了因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮。同时,尽量挖掘他们身上的“闪光点”,调动他们的积极因素,培养他们的进取意识,使其内在潜力得到充分发挥。另外,我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处,及时赞扬他们,使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生,一方面选一些有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提醒和帮助;另一方面,也是主要的方面,是我对其进行耐心的教育和与家长的及时沟通。要想后进生进行改变不是不可能的事,也不是一天两天就能办到的事,惟有老师对他们的理解、尊重和真诚的温暖才有可能。的确,老师的关心和关怀是打开学生心灵之门的金钥匙,主动与学生沟通,多了解他们的思想状态,用真诚的心去关怀、去帮助他们,他们是知道的、懂得的,最终也会改变和进步。我坚信这一点,并努力实行。

    李镇西:我不得不坦率地说,可能在这个问题上,我俩的认识不一致。你希望你的爱能够获得学生的回报,但我从来没有企图通过爱学生“获得学生的回报”,真的没有。这不是我有多么高尚,而是我一开始就没有把教育当生意做。搞教育,你要去计算什么“付出”与“回报”,结果将令你绝望。当然,我是职业教育工作者,我以教育为饭碗——我从来不觉得这有什么可耻或者境界不高,当然要获取报酬,但这是国家给我的工资,和学生无关。除了我应得的报酬,我不再想其他的“回报”。但是,我除了把教育当饭碗,我还把它当事业,因而有所研究有所探索,这个过程真的有滋有味。至于学生给我什么“回报”,我想都没想。

    系列训练十一:从生活中提取有价值的写作素材;

    感言29

    鲁迅特别善于通过人物自己的一言一行来刻画人物的性格,表现人物的心理活动。这里我们可以举几个场面,看鲁迅怎样描写孔乙己被人侮辱、讥笑时的反映。孔乙己一到酒店,喝酒的人笑他脸上又添了新伤疤,“他不回答”;说他一定又偷了人家的东西了,他“睁大眼睛”辩解;等到旁人说前天亲眼见他偷了何家的书,吊着打,他“便涨红了脸,额上的青筋条条绽出”地“争辩”。

    做有思想的教师,尤为重要的一点是能时常地反思自己。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”;我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 + 反思”的成长公式。因此,我们应常常“三省吾身”,认真地解剖自己:当学生违纪时,我是否采取了适当的教育方法;当学生上课打瞌睡时,是否由于我的课上得不好;当学生未完成作业时,是否由于上课未听懂根本就不会做……要做到这一点,需要的是何等的涵养、雅量、气度、胸怀,以及对教育事业何等的热爱!然而,一个可悲的事实是,极少有老师站出来勇敢地承认“我”做错了什么。我不知道,是我们不愿意面对自己的那份责任,还是压根我们就不知道自己应有那份责任。如果是前者,说明我们对职业准则的放弃;如果是后者,那就不再仅仅是一个教育教学问题。要成为一名合格乃至优秀的教师,这种敢于认识自己、反躬自省的勇气恐怕是必不可少的。当你有勇气直面自己时,你才会发现,其实自己还做得很不够。

    先抠字眼。

    总之,不论是在生活中,还是在工作中,都有很多东西需要我去学习。我会继续努力,以一种饱满向上的精神,加强学习,提高工作能力,尽职尽责的完成学校安排的每一项工作,使自己的思想和工作上都能更上一个台阶,在云南昌乐实验中学这个大平台上努力的让自己成长。相信在我和孩子们的共同努力下,期末考试我们一定能够取得更好的成绩

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