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2019年05月11日 23:58

    本课题将在结题阶段总结研究经验成果,并以教研论文形式呈现。

    4、不断向他们灌输好的学习方法。我说如今的初中教育升学制度害了这批同学。上来之后还是用初中这套——“背”的人数不在少数。如果依然用这种方法来学习,高中学习肯定完蛋。班主任可能不懂其他几门功课的学习方法,但可以利用好任课老师的资源,让他们向同学们介绍这门课的学习方法。

    因此,我还是决定支持第二种观点。它虽然略显粗糙,却是学生在阅读文学作品后,发表的自己的情感体验和理解。并且这种观点是紧扣了人物性格发展过程,把人物形象理解成是逐步完善和丰满起来的。实际上,新媳妇的性格发展印迹,在作品中还是非常明显的。比如,在借被子的情节中,小通讯员第一次没借到,固然和他的腼腆、不会讲话有很大关系。但“我们”第二次上门,由“我”开口向她借,并“说了一遍共产党的部队,打仗是为了老百姓的道理”,她听了,“看看我,看看通讯员,好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌,她转身进去抱被子了”。从这里不难看出,新媳妇是深明大义,但内心深处还是有些犹豫的。又比如,当伤员被抬到包扎所后,需要有人给他们换衣裳,拭身子。可妇女们又羞又怕,“大家都要抢着去烧锅,特别是那新媳妇。我跟她说了半天,她才红了脸,同意了”。读到这里,令人觉得新媳妇的形象太真实了,她仿佛就是生活在我们中间的一个人,离我们是这样的近。小说最后写小通讯员牺牲后,新媳妇“那种忸怩羞涩已经完全消失,只是庄严而虔诚地给他拭着身子”,当卫生员动手揭掉小通讯员身上的被子,“新媳妇这时脸发白,劈手夺过被子,狠狠地瞪了他们一眼”,自己把那条枣红底色上撒满白色百合花的被子,盖上了小通讯员的脸。小说结局,将新媳妇的思想和情感升华到一个崇高的境界,令人感到这是一个完美的形象。作者实现了她所要着力塑造的“一个正处于爱情的幸福漩涡中的美神”的目标。可以说,作者正是因为在创作中遵循了人物性格发展的规律,才使得新媳妇的形象彻底地鲜活起来,从而为当代文学创作奉献了一个成功的人物典型。

    技能训练是对一节课学习的检验,它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计,要体现出针对性、实用性和可操作性,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练。这些练习有的在课上完成,有的是课下作业。

    灾难的惨象终究要退出荧屏,接下来,对英勇救援的庆祝与表彰,往往会取代对灾难发生的反思与追究。的确,我们需要通过共同赞美的方式来营造和谐,凝聚共识,汇集力量。但是,不得不承认,我国传统的社会心理喜欢纪念胜利,也乐于歌颂业绩,对于苦难总是淡然置之或避而不谈,至于其背后的问题,也每每是王顾左右而言他。

    有学生对“故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事”进行评点:“出生地只是自然意义上的概念,那儿没有我们的付出,没有陪伴我们生命成长的过程。”

   2012年2月24日,经教育局的批准,我们学校30名老师在吴校长的带领下参观了岳阳市君山县许市中学。许市中学是课改成功的学校之一,在社会上产生了很大的影响。为了取经,校长向县教育局提交了申请书,幸运的是我们得到了批准。

    阐述语是教师向学生传授知识和技能时进行叙述和解释的教学语言。⑤这种教学语言使用频率最高,应用最广泛。把一个全新的知识和学生不明白的问题传授解答给学生时,既要把概念原理等知识解释清楚,又要把怎样做的方法和要领讲清楚。所以教学中阐述语要规范、准确、明了,又要通俗、易懂、生动活泼,有趣味性和启发性。怎样把教材语言转化为学生易于接受的阐释语,使听讲成为学生的享受,而不是负担。这不仅需要教师对教材知识体系有深刻的理解和把握,而且需要教师要有很高的教学语言的表达技能、技巧。事实上,这种把深奥变通俗的过程,就如把深奥的科学道理变成为科学普及读物一样,是需要有深厚的文学功底和高超的语言表达技能、技巧的。

    《木兰诗》是一首汉乐府,一首可唱之诗。它以浓挚的感情以及铺叙、渲染、对比的手法,集中的描写了木兰代父从军和解甲归乡的戏剧性经历。故事性很强,情节描写很美。所以图示法尤其利于讲授此类课文。我就从网上下载了一幅幅图画、一段段音乐来反映整篇课文的故事情节和内容。用图画和音乐与故事紧密的联系起来。有山有水,有物有人,有织布画面有古战场面,有男装有女容,有辞别有归乡。色彩丰富,形象直观,情节感人,能够吸引学生的注意力,使他们在观赏图片的同时不自觉的掌握了课文内容及形式。强烈的感官刺激使学生甚至在尚未完成对课文原文的记忆之前已经牢牢的记住了那几幅图画那几段音乐,学生在课后回忆的过程中就能根据对画面音乐的记忆追本溯源的回到课文本身上来。遵循初中学生的学习规律。这原本就是学生的认知规律。

    在整节课上丁教师充分调动学生有什么问题要问吗?(学生提出自己的问题)归纳问题主要围绕“苏轼为什么记承天寺夜游?”,触动了学生的情感体验,尊重学生质疑,并进行释疑,解疑课例中从头至尾都可以看到老师对学生问题的重视。读题目?有待疏通了文意,老师又是让学生品读,然后自己解开这个谜,也就是自己质疑,自己品读,自己回答,文章的深意也就凸显了出来。在 丁老师的引导下,学生的情感体验得以充分调动,加上背景资料的辅助,学生在与老师、与文本的碰撞下体会到文本深刻的意蕴,感受到作者微妙的复杂的心境,对 文本的解读逐层深入,课堂有许多新的生成。我觉得丁老师不是将自己的解读强压给学生,而是成为帮助学生学习的人,让他们在学习的过程中不断的积累经验,从而更好的指导今后的学习。

    生活是唯一源泉,阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用,这也是提高语文素养的重要因素受阅读的影响,爱看名家作品的学生,他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹,对古今中外名著的大量欣赏中,学生可以尽情的在文字海洋中徜徉,从而在不知不觉中培养加强语言能力,所以不论是课内还是课外的经典美文在阅读教学时,我总是将阅读与协作联系在一起,引导学生对美文的写作特点,写作方法,写作技巧及语言文采进行创造性仿写。“不是锤的撞击,而是水的载歌载舞,才能使鹅卵石更日臻完善。”读到泰戈尔的这句诗时,我有一种醍醐灌顶的惊喜,多富有诗情的语文呀,如果孩子们进行创造性仿写,相信会有灵感的火花产生。

    有效性是新课改的一面旗帜,更是一个具体的原则与要求。我们应该在前人研究、贯彻的基础上加以正确审视,扬长补短,趋利避害,并具体结合我们个人的实际情况和学生的现状,反复探索,寻找最好的实施途径和方式,争取早日把这一原则发挥最优化,以服务于广大学生。

    遥想公谨当年,小乔初嫁了。雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人间如梦,一枕还酹江月。”)和辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》:(“千古江山,英雄无觅、孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被、雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。

  

    (屏幕出现课题及图画)今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》,大家回去都读了,是吧?其实啊,我不说你们也知道,《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是,还有一点,如果我不说,可能你不一定知道:《二泉映月》它不光是一首二胡曲,实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景,这个可能我们不一定清楚,是吧?除非你去过无锡,去过惠山。可实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样,打开课文,自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文,读完了做一件事情:把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来,行吗?(学生:行!)明白了吗?(学生:明白了!)好了,开始读吧。

    系列训练五:文章的结尾

  《安塞腰鼓》这篇课文地域性强,只有在陕北这片土地上才能敲打出如此充满飞扬的尘土气息、混杂着男子汉阳刚之魂魄的鼓点。

    随着我校招生范围的不断扩大,我校学生主要来自宁夏各市县及陕西部分县市,学生进校时的文化背景、生活经历、生活方式、社会阅历、家庭背景各不相同。是经过中考筛选后的初中毕业生,学生多数为学困生、德困生甚至是双困生。年龄构成一般在15—17岁之间。这一年龄段的学生表现出明显的行为特点: 尚未形成稳定的人生观、世界观、价值观,对许多事情认识比较模糊,缺乏明确的自我主张,生理、心理依赖性强,自我管理意识和能力较差。学生本人更容易受环境影响,比较难以抵挡没有家长、老师约束带来的自由以及来自校外的诱惑,自制能力较差,如果把握不好,容易放纵自己,在校就是混时间。学生都会表现出厌学倾向。

  有这样一件事:某先生到了某幼儿园,他在黑板上点了一个粉笔点,询问坐在下面的几乎目不识丁的孩子们:这是什么?孩子们像被点燃了一样,七嘴八舌答开了:猫头鹰的眼睛、香烟头、电线杆子的顶端、星星、小石头、南瓜里的虫,一口气涌出50多个答案,惊现孩子们灵动的想像力和美好的原创力。这位先生带着他的粉笔走进高中学生的教室,询问下面的高中生:这是什么?在很整齐的几秒钟沉默以后,高中生异口同声地回答:黑板上的一个粉笔点。

    今年61岁、已连任三届全国政协委员的宋林飞,以激情和直率,为本次“两会”制造了一句流行语,成为政协委员里的明星。

    远方的朋友请你留下来吧,让我们的告别再晚一点。

    华紫翔,国文老师,暑期讲习课让钱接触了上起《尚书》,下至曾国藩的各类经典文章。

    5.个别辅导。也就是质疑。因为无论老师怎样评讲,总有不免有个别学生掌握不了。或者学生对老师的讲评、对试卷中涉及到某些知识或多或少地有些疑问,所以要及时地对他们进行个别辅导。

    就在毛泽东生病的那些日子里,由博古、李德、周恩来组成的“最高三人团”已经做出了红军主力西征的决定。当时,谁留,谁不留,凡高级干部,由博古、李德和周恩来决定。中级干部,由各部门提出名单,交博古、李德和周恩来三人批准。

    北京版新语文教材变化: 作为北京版语文课改教材编委之一,北京市东城区语文特级教师薛川东介绍,北师大岑运强教授写的《新鲜的网络语言》首次将当代著作选入高中语文课本。学生们将在语文书中见到“:-)”、“:-(”等熟悉的网络符号。

    教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。

    我一直认为,一篇文章的书写是肌肤,立意是灵魂,选材是肌肉,语言就是神韵。有创意的表情达意的文字读来使人拍案叫绝 ,或怦然心动,行文摇曳多姿。写好这样的语言要引导点拨学生,在行文的过程中调动各种感官写好比喻、拟人、排比、反问句。文章开头结尾使用比兴、引用等修辞手法点题破题。叙事写人的过程中运用仿拟时尚用语,套用广告语,大词小用,小词大用的写法都给人一种语言生动活泼,人物形象生活气息浓厚,富有感染力,才情飞扬的感觉。

    4、点出这堂课的任务,诗歌创作讲究形象和意象。教师解释什么是意象。

    在选班干部时应考虑到具有较强的号召力和自我管理能力的学生。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬班干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小班干部树立威信;其二,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”;其三,在鼓励班干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求班干部个人在知识、工作上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”。

    2、学情分析:

    生:主人。

    23. 有内容,自从容。有实力,当然有魅力。中国,一路顺风!

    2,整理搜集的信息。

    一句话,凝神静气迎挑战,衷心祝福大家取得优异成绩。

    总而言之,通过本次课改培训,使我认识到,我们的语文教学应依据课程标准的要求,以人的发展和社会进步为需求,新课程还以学生为中心,以活动为中心,让学生在活动中学会合作,学会探究,新课程将以创新为中心,注重学生创新能力的培养,激发学生创造的欲望,勇于创新。

    一、转变教师的教学行为

    第五,将压力变为动力。整整一个学期,研学给我带来最大的感觉,便是那巨大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验,写完了报告,我们组的试验还只停留在纸上,我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感,为我加速,促使我按时完成了任务。而有些人,遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁,自乱阵脚。我们应该相信“车到山前必有路”,只要按部就班地做下去,总有完成的时候。当有了这种压力的时候,我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。

  今夜,注定是一个不眠之夜。

    1、对外部事物的认识能力尚处于发展过程中

    (3)这些词语之间有什么关系呢?下面老师就和大家来画小孙子的动作流程图。(教师一边说一边板书:首先是“放”,接着是“惦挂”,接着是“跑”,“眺望”,然后是“看见”小鸽子飞回来了,所以就“拿出”红布条使劲地“挥舞”。有些词语形容他是怎么样挥舞的:“马上”拿出红布条,“使劲地”挥舞。)

    近期你有好态度,月考果然有进步。更要沉稳坐得住,期盼期中跨大步。

    专题四:合情推理与演绎推理教学

    总问题设置:鲁迅先生说:“悲凉之雾,遍被华林,然呼吸而领会之者、独宝玉而已”。王国维先生说:“《红楼梦》一书,与一切喜剧相反,彻头彻尾之悲剧也。”“《红楼梦》者,可谓悲剧中之悲剧也”。两位大师给《红楼梦》这部书的定位都是悲剧,你在阅读的过程中是否体会到了遍被华林之中的悲凉之雾了吗?如果读罢红楼你也悲伤难耐,那么你认为《红楼梦》的悲剧性体现在哪些方面呢?这个问题可先由学生自由发挥、各抒己见。一般的学生或许只会停留在宝黛爱情的悲剧结局这个层面上,这就需要我们老师作学生的引路人继续提出具体的问题供学生思考、讨论

    今后的高中学习将重点培养学生志向和愿望、公民意识、终身学习愿望和能力等六方面的能力。在三年8大领域15个科目的学习中,学生将根据自己的兴趣、爱好和发展方向分别选择文理、艺术类、研究类或技术类模块的学习。而如何选择适合自己的课程,将由学生和导师、家长共同研究决定。

    在整个综合性学习过程中,我注意给自己的教师角色准确定位,尊重每个学生的差异,欣赏每位学生的“悟得”,尊重学生在学习过程中的独特体验,鼓励学生要勇于想象创新、敢于标新立异,并引导学生通过自我评价,小组互评,全班抽评,阶段评价等多种方式开展评价与总结,使学生体验到探究的乐趣、发展的喜悦、成功的自豪。例如开设“状元擂台”,评出每一个板块学习中表现最佳的学生,授予各单项学习内容的“状元”、“榜眼”和“探花”的荣誉称号。在综合性学习的尾声,为落实古诗背诵的效果,进行一些背诵默写、文学常识的测试,以检查学生的积累情况。

    在这一阶段,我要求同学们根据自己小组确定的主题进行信息筛选,并对选取的信息进行分析加工,再进行组合和再创造。只见他们时而轻声朗读,时而小声议论。把月亮的有关知识,用powerpoint制作一组图文并茂、有动画效果和声音效果的演示文稿。有些学生用word编辑排版了一期介绍《月球的奥秘》的专刊,有些学生搜集的古代诗词整理成册发给班级的同学 在此过程中,有的组的同学光追求声音、动画效果而忽视了要与主题内容相适合,有的小组同学不能合理分工,互相配合共同完成……我在巡视中,都一一加以指出。综合性学习过程,是通过教师、学生和信息资源三者积极互动而实现的。学生之间主要是以小组的形式进行协作学习,它对于培养学生的创造能力、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要。但是我们还应处理好团体协作和独立思考之间的关系,要创设独立思考的机会,鼓励学生大胆发表个人想法。教师在这里尽管不再是“知识的拥有者”,但是教师的适度帮促、适度调控还是相当必要的。如果对学生的学习过程深入辅导、事事不放手,剥夺了学生的学习主体地位;反之,如若对学生的学习过程不参与,综合性学习不能有效地开展。因此,教师要从学习者差异出发,适度代理信息,适度辅导,既帮助学生克服学习过程的困难,又预留能力发展的空间,才能促进学生主体发展。 

    好,分析到这里,我们对这几个人物的形象特点做一下概括,他们: 幻灯3

    另外在初中数学教材中有很多内容不作要求,但高中又要直接应用,比如分母有理化,十字相乘,一元二次方程根的判别式,根与系数的关系,可化为一元二次方程的分式方程等,这些内容教对学生有利(今年高考的学生还专门找我说到这个问题,感谢我对这些内容讲得比较深入,在高中受益很深)。但是这些内容毕竟不考,讲耽误正常的教学时间,对学生目前的成绩有影响。应该怎样,感觉很矛盾。

    世界著名管理学家斯蒂芬?丹宁提出了讲故事应遵循的九个步骤。

    例12:人之于身也,兼所爱。兼所爱,则兼所养也。(《告子上》123页)

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