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县级教师训发现哪些常见的教育问题

日期:2018-10-10 15:21  来源:未知  作者:peili
  从县级教师训练数量、内容和作用三个方面调查其在东中西部、城乡、学段、教龄和职称之间的差异,发现县级教师训练存在以下问题:
 
  1.东部地区县级教师训练显着好于中部和西部地区
 
  数据显现,县级教师训练在训练数量、内容和作用三个方面均存在显着的东中西差异,且均有东部最高、中部次之、西部最低的趋势特征。
 
  2.对低学段教师的训练整体好于对高学段教师的训练
 
  统计分析标明,县级教师训练在训练数量、内容和作用三个方面均存在显着的学段差异。跟着学段的升高,县级教师训练数量、内容和作用呈现出遍及下降的趋势,这说明对低学段教师训练的力度和作用好于高学段。在对县级教师训练组织的个案研究中,笔者发现,幼儿园、小学和初中学段教研员数量显着多于高中学段教研员数量。因而,县级教师训练组织对低学段教师的训练才能强于高学段教师。
 
  3.县级教师训练存在显着的县镇“陷落”特征
 
  数据标明,在训练数量、内容和作用三个方面,县级教师训练均存在显着的城乡差异,呈现出县镇“陷落”的趋势,即城区最高、村庄次之、县镇最低。这一成果的呈现可能与近几年各级政府高度重视村庄教师队伍建设有关。《村庄教师支撑方案(2015—2020年)》提出组合拳式的战略行动,旨在全方位提高村庄教师队伍建设,相比之下,县镇教师得到的政府投入和训练支撑较少。
 
  4.县级教师训练中,中级发展阶段教师训练作用最差
 
  数据显现,县级教师训练在训练数量、内容和作用三个方面均存在显着的教龄差异,5年以下教龄教师和16年以上教龄教师对县级教师训练的点评显着高于5—15年教龄的教师。
 
  此外,显着的职称差异也一起存在,未评职称教师和高档及以上职称教师对县级教师训练的点评显着高于三级教师、二级教师和一级教师。
 
  进一步的访谈可以解说这一现象。初级发展阶段教师对县级教师训练点评较高,是因为他们刚刚走上教师岗位不久,缺少一些基础性的教育教育办法、班级管理办法、师生交流办法等,县级教师训练恰恰能满意这一需求。而高档发展阶段教师的点评相对较高,可能是因为他们中的很大一部分人现已成为县级教师训练的训练者。中级发展阶段教师现已积累了必定的实践经验,在教育教育惯例工作上挥洒自如,需求更高位的引领和支撑,而县级教师训练组织的高位引领还存在很大的改善空间,访谈中有教师特别说到,期望县级教师训练可以供给更多专家引领和名师引领时机。
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